Carlos Díaz Marchant expuso en diversas conferencias internacionales sobre el estallido social chileno

El Presidente Metropolitano del Colegio de Profesores expuso, durante el mes de febrero recién pasado, en diversas instancias académicas de México y Perú. Allí expuso lo ocurrido tras el 18 de octubre, sus causas y contextos.

Cabe destacar que estas charlas se dan en el marco de la presentación de un nuevo libro de su autoría que está a poco de lanzarse y analiza la ligazón entre el paro nacional docente del 2019, las luchas del profesorado a lo largo del siglo XX y el actual despertar del país tras 40 años de políticas neoliberales.

El 2 de febrero, Díaz Marchant dictó su primera conferencia en la ciudad de Acapulco, en dependencias del sindicato nacional de telefonistas. La actividad, organizada por el frente guerrerense magisterial y popular por la transformación de México, contó con la presencia de docentes y trabajadores de distintas organizaciones sindicales. La jornada estuvo marcada por el interés demostrado por los asistentes de conocer los detalles del estallido, lo cual quedó de manifiesto con la gran cantidad de preguntas e interrogantes respondidas por el ponente.

En las siguientes semanas se continuaron las ponencias y reuniones con distintas organizaciones mexicanas.

Ya en la última semana del mes, Carlos Díaz Marchant fue invitado a Perú por el Sindicato Único de Trabajadores de la Educación (SUTEP filial el Cusco). Allí replicó su charla y presentación de libro titulado “Es despertar de los patipelados”. El recorrido peruano incluyó ciudades como Sicuani, Puno y Juliaca.




Cabildo con docentes jubilados concluyó en necesidad de Asamblea Constituyente y diálogo entre la ciudadanía

El Departamento de Profesores Jubilados de nuestro Regional y su dirigente a cargo: Patricia Muñoz García, realizaron un Cabildo en dependencias del Museo de la Educación a lo largo de esta mañana.

La introducción estuvo a cargo del Presidente Metropolitano del Colegio de Profesores, Carlos Díaz Marchant, quien explicó los principales nudos y males de la actual Constitución.

Luego el trabajo se volcó a diversos grupos de intercambio en base a las preguntas y temas que plantea Unidad Social a modo de esquema para los Cabildos a lo largo del país.

Al respecto, Patricia Muñoz, con explica: “Fue un cabildo muy entretenido ya que las colegas son muy participativo. Nos separamos en grupo y sacamos conclusiones que planteaban el origen del descontento y todos los grupos llegaron a la conclusión de que ese origen viene desde la dictadura con su sistema neoliberal en donde se produce una división tremenda entre el pueblo y una minoría poderosa y adinerada. Una diferencia que reventó por todos lados: las pensiones de hambre, las Isapres ganando millones de dólares a costa de la salud de la gente, entre otros. Las y los jubilados son quienes experimentan en primer lugar estas injusticias.”

Hacia el mediodía los diferentes grupos de trabajo expusieron sus conclusiones y compartieron completos y jugos en el patio central del Museo, para cerrar la actividad.

“Los colegas también notaban que todo el mundo quiere solucionar dichos problemas pero a su vez nadie se está escuchando entre sí, todos quieren imponer su forma (…) Ellos hablan de una Constitución construida entre todos, con pluralidad, que el pueblo se prepare, estudie y esté consciente al elegir a sus asambleístas constituyentes. Les llama la atención que ésta podría llegar a ser la única Constitución construida entre todos, pues las anteriores han sido todas impuestas por unos pocos” finaliza la dirigente Patricia Muñoz.

https://www.facebook.com/RegionalMetropolitanoColegioDeProfesores/videos/2163687477066830/?t=4




Esta es la respuesta oficial del Ministerio a nuestro petitorio

Les dejamos la respuesta oficial del Ministerio de Educación, emanado esta mañana tras dos días de arduas negociaciones con el Colegio de Profesores.

Para el análisis de todo el profesorado.

Carta Junio 2019 colegio profesores




Seminario en Universidad de La Frontera abordó problemática de los SLE junto a dirigentes gremiales

El pasado viernes se desarrolló el seminario/taller denominado “Una mirada crítica a la instalación e implementación de los Servicios Locales de Educación”, co-organizado por el Regional Araucanía del Colegio de Profesores, la Escuela de Pedagogía y el Departamento de Ciencias Sociales de la Universidad de La Frontera (UFRO).

A la instancia oficial acudieron los presidentes regionales de las zonas en que la ley de Nueva Educación Pública ya se ha comenzado a instalar o iniciará dicho proceso en el corto plazo. Así es como se logró la asistencia de nuestro Presidente Metropolitano, Carlos Díaz Marchant, junto a Carlos Ojeda Murillo (Pdte. Regional de Arica), Francisco Martínez Abarca (Pdte. Regional Atacama), Jorge Munizaga Miranda (Pdte. Regional Coquimbo), Boris Figueroa Merino (Pdte. Regional Bío Bío) y Jaime Quilaqueo Bustos (Pdte. Regional Araucanía y uno de los anfitriones del evento).

“Fue una actividad de dos días, muy provechosa pues permitió tener una visión bastante objetiva de lo que está pasando con la implementación de los Servicios Locales de Educación. Expusieron representantes gremiales de los cuatro actuales SLE (Puerto Cordillera, Barrancas, Huasco y Costa Araucanía), dando a conocer los serios problemas que han tenido en este período inicial. También pudimos escuchar a dos catedráticos de la Universidad de La Frontera con quienes compartimos un diagnóstico bastante en común. De todo esto se va a generar un documento que se entregará al directorio nacional del Colegio de Profesores”, nos explica el timonel Metropolitano del gremio, Carlos Díaz Marchant.

El Director del Departamento de Ciencias Sociales, Patricio Mena Malet y la académica de éste, María Lara Rocha, fueron anfitriones de la cita en que se analizó la perspectiva territorial de la implementación de los Servicios Locales de Educación Pública

Al evento también asistieron dirigentes nacionales del gremio docente.




Análisis en 20 puntos: “nueva Ley de Educación Pública mantiene pilares del actual modelo”

 

El parlamento despachó la ley de Nueva Educación Pública o Desmunicipalización, ley largamente anhelada por los docentes pues por más de 30 años hemos sufrido con la municipalización. Esperábamos la vuelta de los colegios al estado, el fortalecimiento de la educación pública y la instauración de un nuevo modelo que revirtiera, en profundidad, el actual sistema estandarizado que rige la educación chilena. Lamentablemente nada de esto ocurrió y el gobierno, en acuerdo con la derecha, promulgaron una ley que mantiene intactos pilares esenciales del modelo existente.

El cuerpo legal está contenido en 191 páginas, con 84 artículos permanentes y 55 transitorios. Se crean los Servicios Locales de Educación (SLE), el primero parte a inicios de 2018 y comprende Lo Prado, Pudahuel y Cerro Navia. El segundo lo hará a mediados de 2018 en Coquimbo y Andacollo.

El acuerdo de última hora entre gobierno y derecha empeoró aún más esta ley, de hecho el artículo 6° transitorio da atribuciones al próximo Presidente de la República para modificar el calendario de instalación, permitiendo que el último SLE inicie recién en 2030. Además el artículo 7° transitorio crea el Consejo de Evaluación del Sistema de Educación Pública, que faculta al próximo gobierno a evaluar el sistema en 2021, para tomar determinaciones respecto de su continuidad. El acuerdo gobierno – derecha concordó también la redacción del artículo 10° transitorio que permite a las municipalidades o corporaciones municipales solicitar no ser traspasadas al SLE en los plazos contenidos en esta ley. Todo esto produce más incertidumbre respecto del futuro de la educación pública, alargando exageradamente los plazos y permitiendo la coexistencia, por años, de 2 tipos de educación pública: municipal y SLE.

Marchas, campanazos, velatones, conversaciones con diputados, senadores y autoridades ministeriales, caminata a Valparaíso e incluso un paro nacional de docentes fueron los medios a través de los cuales nos hicimos escuchar como gremio. Ahí está la reducción a 35 alumnos por curso (artículo 19°) y frenamos los intentos de generar una segunda deuda histórica (artículo 34° transitorio). Esto último es un gran logro de la actual conducción del Colegio de Profesores pues no existía ninguna voluntad de parte de los alcaldes, ni del gobierno, por resolver esta situación.

20 Puntos críticos de la Ley de “Desmunicipalización”

1.- Cambia a quien administra el sistema escolar (municipios), pero mantiene el mismo modelo.

2- La Dirección de Educación Pública es un órgano “dependiente” del Ministerio de Educación, pero el Ministerio no administra la educación pública.

3.- No se cumple nuestra demanda histórica de que los colegios y liceos vuelvan al estado.

4.- Ley mantiene la figura de sostenedores (artículo 9° transitorio). Pasaremos de 350 sostenedores (municipios) a 70 sostenedores (SLE).

5.- Sigue la competencia entre sostenedor público y privado por la obtención de recursos.

6.- Se mantiene facultad de cerrar escuelas y liceos públicos (artículo 18, letra k).

7.- Se otorga facultad de cerrar especialidades en enseñanza media técnica-profesional (artículo 18°, letra l).

8.- Alcaldes siguen con plenos poderes: artículo 29° crea Comité Directivo Local (CDL) que tiene la facultad de proponer al Presidente de la República la terna de nombres que definirá al Director Ejecutivo del SLE; define el perfil profesional del cargo; propone prioridades para el convenio de gestión del SLE, solicita remoción del director del SLE; entre otras atribuciones. El CDL lo conforman 2 representantes de los alcaldes, 2 de los Centros de Padres y 2 representantes del gobierno regional. Los trabajadores (docentes y asistentes) no tienen representación en este organismo.

9.- Mantiene actual sistema de financiamiento, por subvención según asistencia media.

10.- Se imponen y mantienen actuales criterios de mercado en la educación pública: firma de convenio de gestión educacional (artículos 17°, 39°, 40°, 41°, 42° y 43°), metas, eficiencia, indicadores y medios de verificación, entre otros aspectos.

11.- Pruebas estandarizadas mantienen rol determinante en la evaluación del sistema.

12.- No se fortalece ni descentraliza la educación pública

13.- No aparece un nuevo proyecto educativo para la educación pública: si bien los primeros artículos hablan de educación integral y desarrollo pleno del ser humano, se mantiene en esencia el mismo modelo escolar que hoy nos rige basado en estándares y mediciones sesgadas, manteniendo el actual currículum academicista, fragmentado y sin pertinencia.

14.- No se propicia un sistema nacional, articulado, de educación pública estatal.

15.- No aparecen medidas reales, concretas y efectivas para fortalecer la matrícula pública.

16.- No existe en la ley un plan nacional de apertura de escuelas y liceos públicos.

17.- Artículo 49 crea los Consejos Locales de Educación, órgano con atribuciones más bien decorativas y no resolutivas (representar, comunicar, proponer, asesorar, emitir opinión, elaborar informe, requerir antecedentes, vincularse).

18.- Representantes de trabajadores en Consejos Locales son minoría (esta instancia la integran dos estudiantes, dos apoderados, dos docentes, dos asistentes de la educación, un representante universitario, otro de centro de formación técnica y dos de equipos directivos).

19.- Funciones y atribuciones del director ejecutivo del Servicio Local son muchas y se asemejan a los poderes que hoy tienen los alcaldes.

20.- Uno de los órganos creados con esta ley y que tiene mayores poderes es el Comité Directivo Local, en el cual docentes y asistentes de la educación no tienen representación. Este comité lo forman alcaldes, gobierno regional y apoderados.

Carlos Díaz Marchant

Presidente Regional Metropolitano – Colegio de Profesores




Con éxito se desarrolló el 1er día de la Asamblea Nacional del gremio

El auditorio del Centro de Eventos ‘El Ágora’ se repletó nuevamente a raíz del inicio de una nueva Asamblea Nacional del Colegio de Profesores, este 03 de agosto desde inicios de la mañana.

La jornada abrió con una completa cuenta del Presidente Nacional, Mario Aguilar, la que abarcó desde un análisis global del momento actual en el país, las relaciones con el mundo académico, cultural y social, hasta las cuentas y situación interna del gremio, pasando por el estado de relación actual con las autoridades de Gobierno y las diversas luchas y gestiones realizadas.

La tarde se dedicó a analizar la compleja situación financiera heredada de la administración anterior.

Es así como la cuenta del Pdte. Nacional fue aprobada por 143 votos contra 33 de la Asamblea. Al tiempo que se aprobó el informe realizado por el actual Tesorero Nacional Habnel Castillo,  y la información expuesta por la Comisión revisora de cuentas, a cargo del Pdte. Regional Metropolitano Carlos Díaz Marchant.

Por último la Asamblea concordó un Voto de rechazo al uso hecho por el directorio anterior a los recursos del gremio. Un voto que se generó tras la molestia generalizada tras conocer dichos estados de cuentas.

Para este viernes 04 de agosto se espera que la Asamblea resuelva en torno a un Plan de acción y movilización que posiblemente incluya acciones más audaces en exigencia del petitorio del profesorado.




Insumos para el análisis y movilización: Resultados de Mesas de trabajo MINEDUC/Colegio de Profesores

A continuación publicamos los resultados de las mesas de trabajo que se han tenido con el Mineduc, con el objetivo de servir como insumo de análisis e información para la conversación de mañana jueves en los colegios y liceos de la región.

Todos estos son temas a analizar y discutir mañana jueves durante los recreos y las próximas jornadas de movilización y reflexión.

I.- INFORME ASAMBLEA NACIONAL

La Asamblea Nacional sesionó el pasado viernes 30 de junio en el centro El Ágora de Santiago. En la cuenta del Presidente Nacional se dieron a conocer los resultados de la consulta nacional y se informó de la reunión sostenida la tarde anterior con la Ministra de Educación respecto del trabajo realizado durante el año en las siete mesas de trabajo ‘Colegio de Profesores – Mineduc’. Se dio lectura a la carta enviada a la ministra manifestando opinión del gremio respecto de lo logrado en cada una de estas mesas.

1.- Mesa Nueva Educación Pública.

Se han realizado tres reuniones (última 14 de abril). Se había agendado una para el 12 de mayo pero Mineduc postergó reunión. No hay avances ni resultados concretos. No ha habido acogida a nada de lo planteado por el Colegio de Profesores, el Ministerio no quiere escuchar al 80,4% de los profes que en la consulta rechazaron el proyecto de ley del Gobierno que hoy se discute en el parlamento.

A esto se suma lo grave que es el hecho de que el proyecto de ley no asegura el pago de todas las deudas que se tienen con los docentes, situación reconocida incluso por el representante del gobierno, señor Rodrigo Roco, en la reunión de la Comisión de Educación del Senado. Es alarmante el aumento de deudas que se ha dado en el último tiempo, que afecta a miles de docentes, a lo cual se debe agregar la intromisión del poder ejecutivo hacia el poder legislativo y judicial para evitar el pago a los docentes del bono proporcional.

En relación a este grave nivel de endeudamiento, el 1º de junio se hizo llegar carta a Ministra de Educación manifestando preocupación por esta situación, carta que a la fecha la Ministra no ha tenido siquiera la deferencia de responder.

2.- Mesa Carrera y Evaluación Docente.

Se han realizado cinco reuniones. En la primera de ellas se señaló al Ministerio que esta NO es nuestra carrera y por ello aspiramos a modificarla estructuralmente. Se solicitó la derogación de la evaluación docente pues se considera absurdo tener dos sistemas paralelos de evaluación. A la fecha el Ministerio no ha dado respuesta a los aspectos estructurales que se les han planteado, respondiendo sólo a algunos tópicos que no son de fondo. Estas son algunas de sus respuestas:

– Mineduc da ambigua e incierta respuesta a nuestra solicitud de derogar evaluación docente.

– Ministerio no da respuesta positiva a necesidad de mejorar niveles de transparencia en el proceso de corrección de instrumentos de evaluación.

– Respecto de docentes encasillados en “acceso” se anuncia inicio de encasillamiento para ETP y diferenciales, no quedando claro el itinerario para otras áreas. Lo preocupante es que este punto se está abordando en la mesa sobre educación especial, pero esa información que emana desde el CPEIP no se ha informado aquí, existiendo en esa mesa otra mirada al respecto, lo que demuestra falta de unidad de criterio sobre el tema.

– Respecto de los docentes directivos se anuncia proyecto de ley al respecto, sin participación nuestra.

– El establecer el pago de la mención sólo para educadoras diferenciales con menciones asociadas a trastornos permanentes nos parece una respuesta totalmente insuficiente, ya que arbitrariamente deja afuera a muchas profesionales que no recibirán este beneficio. Esto es claramente discriminatorio.

– Sobre el mejoramiento de los sistemas de comunicación con docentes en procesos de evaluación la respuesta entregada es claramente insuficiente pues no da cuenta de lo que han padecido los docentes para comunicarse con CPEIP.

– Respecto de los docentes objetados por supuesta copia de portafolio se valora el dejar sin efecto 388 casos relativos al módulo tercero pues la redacción del manual se prestaba para confusiones, pero queda pendiente lo que sucederá con los otros 311 casos.

– Se considera valorable que se permita que un docente que no pueda rendir la prueba de conocimientos el año que le corresponde lo pueda hacer al año siguiente y no tenga que esperar 4 años.

3.- Mesa Currículo.

Como Colegio se valora la interlocución generada en virtud de los ajustes curriculares de 3° y 4° medio, ya que a diferencia de otras mesas en ésta sentimos que hubo una genuina y verdadera disposición de diálogo y, más allá de los pocos logros concretos, se vislumbró disposición a escuchar y acoger las propuestas del gremio.

Sin embargo en el trabajo en esta mesa quedó en evidencia la necesidad de modificaciones profundas a la concepción estandarizada y restrictiva de calidad de la educación, concepción enraizada en la normativa vigente y que impide cambios profundos al currículo en la idea de una educación integral y humanizadora. Lamentamos que a pocos meses del término del gobierno muy poco se avanzó al respecto.

4.- Mesa agobio laboral y condiciones de trabajo docente.

Esta mesa se ha abocado casi exclusivamente a revisar el cumplimiento de los “acuerdos” establecidos en la anterior mesa y ni siquiera eso se ha logrado concretar completamente. Esto es totalmente insatisfactorio pues la propia ministra aseguró en enero de 2016 que las propuestas de una mesa de trabajo creada en ese tiempo eran acogidas en un 100% por el Ministerio y serían implementadas.

5.- Mesa Deuda Histórica.

Se han realizado tres reuniones. Hasta ahora no se ha avanzado nada.

En la última reunión se concordó lo siguiente:

1.- Establecer como plazo máximo de trabajo hasta fines de agosto.

2.- Trabajar en base al número de 70.000 beneficiarios y que cualquier solución se haga extensiva a los profesores que falta identificar.

3.- En la próxima reunión se establecerán los criterios para elaborar la o las propuestas.

4.- Si es necesario nos reuniríamos durante julio una vez a la semana.

6.- Mesa Educación Parvularia.

Esta mesa ha tenido sólo dos reuniones. En la primera se entregó nuestro petitorio y en la segunda la Subsecretaría nos informó sobre el desarrollo de las bases curriculares para el sector. Urge la necesidad de resolver la violación de derechos laborales básicos de nuestras colegas educadoras, quienes en muchos casos ocupan casi el 100% de su jornada laboral en trabajo lectivo y no cuentan con recreos ni horarios de colación. También urge reconocer sus menciones, así como también el pleno respeto de las condiciones establecidas en el estatuto para este sector.

Por el poco tiempo trabajado no es posible evaluar el grado de avances de esta mesa.

7.- Mesa de Educación Diferencial.

Sobre el pago de las menciones a estas educadoras, Mineduc pasó de una postura de negación a abrirse a la posibilidad de pago de este derecho luego de un estudio cuyos resultados estarían en agosto.

Ha sido muy contradictorio el tratamiento del tema en esta mesa con la respuesta emanada del CPEIP en la mesa de Carrera y Evaluación Docente.

Sobre respetar el valor hora de la RBMN para las educadoras diferenciales sólo en la última reunión se acordó avanzar en un documento que oriente a los sostenedores de todo el país respecto de esto.

Con respecto a la aplicación del Decreto 83 vemos poca voluntad del Mineduc a trabajar integralmente con las comunidades educativas este nuevo enfoque, privilegiándose apoyos individuales y de poco alcance cuantitativo.

Se está trabajando en un documento orientador para la educación especial que norme la aplicación de horas curriculares lectivas y no lectivas, junto con regularizar y fiscalizar la normativa vigente que en la mayoría de los casos no se respeta.

Está pendiente la revisión de los instrumentos de evaluación, la cual se realizará en una nueva reunión. Si bien se ha comunicado la existencia de estos a partir de 2016 (en rigor sólo para algunos) nuestros reportes evidencian gravísimos problemas técnicos en dichos instrumentos, no existiendo sintonía entre los temarios que se informan al profesorado y las evaluaciones.

Conclusión del Directorio Nacional:

Señora Ministra: haciendo un balance general de los avances concretos de las comisiones de trabajo, nuestra opinión es que claramente se está ‘al debe’. Poco de lo expuesto ha sido acogido o siquiera respondido.

Por nuestra parte ha existido la voluntad de diálogo y a ello hemos sumado la seriedad de fundamentar nuestras posturas al tiempo de hacer propuestas concretas; en tal sentido no deja de ser frustrante el no sentir por parte del Mineduc disposición a entregarnos mejores respuestas concretas que vengan en soluciones reales y efectivas para las demandas del profesorado.




Un análisis de los resultados de la Consulta Nacional y el rechazo del profesorado al proyecto gubernamental

Los jóvenes profesores y dirigentes gremiales: Javier Insunza, Sebastián Henríquez y Eric Silva, realizaron hace algunas semanas este importante análisis tras los resultados de la Consulta Nacional sobre la Ley de Nueva Educación Pública (NEP).

En una columna de opinión publicada en el portal El Mostrador, los docentes analizan los motivos que llevaron a un 80% de rechazo ante el proyecto de ley llevado adelante por el Gobierno, así como la proyección para el gremio y sus nuevas conducciones.

Puedes leer este análisis HACIENDO CLICK EN ESTE LINK




El Desconcierto publica columna de Pdte. Regional sobre “Deuda Histórica 2.0”

Una nueva columna y análisis de nuestro Presidente Regional, Carlos Díaz Marchant, ha sido publicada por el portal electrónico El Desconcierto.

Esta vez el tema es el peligro real y concreto de una “Deuda Histórica 2.0” dadas las innumerables deudas que decenas de Municipios mantienen con miles de profesores a lo largo del país. Deudas que no podrían ser cubiertas por el Estado ante el actual proyecto de “desmunicipalización”.

Para leer la columna completa HAZ CLICK ACÁ