LO ESPEJO NO ACATA DICTÁMENES DEL CONTRALOR, PROFESORES CON SUELDOS RECORTADOS EN PLENA PANDEMIA

Este último tiempo he estado muy atareada con colegas de diferentes municipios y servicios locales, para destrabar algunos problemas con respecto a la Ley 21152, que les otorgó a profesores a Contrata la titularidad docente.

Escribo estas líneas desde la indignación que me produce algo que no quiero entrar a calificar.

La Municipalidad de Lo Espejo, optó por recortar al máximo las horas de titularidad de los colegas, por ejemplo alguien con 40 horas, obtuvo titularidad por 20 o 23, o por 30, la cosa era desconocer la verdaderas cantidad de carga horaria, que a los colegas en justicia les correspondía.

Por lo tanto, esto significaba una reducción más o menos significativa en los sueldos de los profesores, por lo que como resultado de un derecho ganado en vez de significar un avance, se producía un retroceso.

Pues bien junto al Presidente Comunal, Jaime Albornoz, se comenzó un trabajo, en el cual los afectados, presentaron reclamos a la Contraloría General de la República y asesorados por mí, fuimos ganando presentación tras presentación.

Grande sería la sorpresa nuestra al constatar que los funcionarios encargados lejos de obedecer las órdenes del Contralor, simplemente desoyeron a la más alta autoridad administrativa.

La situación de la actual pandemia, nos ha golpeado a todos y muchos profesores han sido víctimas de enfermedades, esposos cesantes, profesoras jefas de hogar y más encima en un municipio dónde no conformes de reconocer titularidades, recortando horas y con ello rebajando sueldos, a pesar de saber que estamos en una urgencia sanitaria, y que hoy todos necesitan el dinero que en justicia le corresponde, ellos han sido sordos al drama que los funcionarios viven…

Peor aún ha sido su tozudez, que no sólo han negado sus derechos a los docentes, sino que has desoído al Contralor General de la República.

Enseguida con esta actitud, quieren demostrar que ellos son de alguna República Independiente y que las normas de Chile, simplemente no las acatan, por lo que se ha pedido para los funcionarios responsables de hacer cumplir los dictámenes de Contraloría, jornadas de capacitación, para que comprendan el rol del Contralor y los derechos y deberes de los Empleados Públicos, incluidos los del Municipio en cuestión.

Tal vez, no se ha dimensionado el drama que hoy vive el país, y en Lo Espejo no  han llegado noticias de que Chile vive uno de los mayores desastres sanitarios de su historia y que los profesores no son seres inmunes al dolor y trabajan para llevar comida a sus hogares.

Por lo anterior, colegas, debemos indignarnos ante los abusos y ser solidarios entre nosotros, por lo que  seguiremos solicitando al Contralor que ejerza las sanciones administrativas que correspondan hacia aquellos alcaldes que no acatan las normas imperantes y que no reconocen la autoridad máxima administrativa del Contralor.

Ciertamente, es muy curioso, que alcaldes que se dicen progresistas, cuando llegan al cargo se comportan igual o peor que un UDI, y no sólo en este caso, sabemos que los municipios están sobrecargados con funcionarios de partidos, amigos y que sería interesante que Contraloría revisara las sobre dotaciones de los colegios…

He trabajado desde hace meses con la comuna de Lo Espejo, y considero que o el alcalde desconoce absolutamente lo que están haciendo sus funcionarios con los docentes, o es parte del maltrato que se recibe en el día a día, en un sistema comunal que invisibiliza a los profesores y les disminuye  el sueldo, buscando mil artificios…..

Toda mi fuerza y apoyo para esa comuna tan maltratada, esperando que el Contralor tome las medidas pertinentes en este caso. Mi solidaridad y afecto para aquellas colegas jefas de hogar, que hoy están viviendo la tristeza de que les han rebajado sus sueldos y no tienen como pagar los servicios básicos porque primero hay que comer.

¡¡¡Hasta que la Dignidad se haga costumbre!!!

Patricia Muñoz García.

Directora Regional Metropolitana.

Colegio de Profesores A.G.




Carta a Seremi de Educación por necesidad de un receso durante julio

Les dejamos la carta enviada desde el Regional Metropolitano del Colegio de Profesores a la Seremi de Educación. En ella se insiste en la solicitud al Gobierno para que concrete una pausa necesaria para toda la comunidad educativa durante el presente mes de julio.

CARTA SEREMI




Digresiones sobre el uso de las TICs en la escuela chilena

Desde el Departamento de Educación de nuestro Regional, a cargo de la profesora y Vicepresidenta Metropolitana Sandra Araya, se comenzarán a difundir una serie de columnas de opinión y reflexión que nos son útiles para estos tiempos tan difíciles que vivimos.

A continuación la columna del colega Simón Collao que fuera publicada en el sitio: https://pensamientodocente.cl/

Desde el año 2009 un porcentaje importante de los escolares del país, al momento ingresar a séptimos básico, reciben un computador mediante el programa yo elijo mi pc . Esto ha funcionado como un apoyo escolar por haber asistido a clases dentro del sistema educativo nacional según lo que se les exigía y solicitaba.  De esta manera, por ejemplo, en el año 2019 se entregaron ciento treinta mil laptops en las escuelas municipales y subvencionadas de manera directa a los alumnos que cumplieran con ciertos criterios: presentar un rendimiento académico medio alto (En caso de estudiantes del sistema subvencionado) y pertenecer al porcentaje más vulnerable de la población. La justificación de esta política pública se plantea como una medida para superar la barrera digital que impera en nuestro país, tanto entre la gran diferencia socio cultural imperante en nuestra sociedad, como entre los mismos establecimientos educativos, los cuales presentan una alta diversidad estructural ya en sus diversos niveles (Liceos bicentenario, técnicos, etc.).

Bajo estas premisas uno esperaría llegar a la sala de clase y poder llevar a cabo aprendizajes basados en proyectos los cuales utilicen como herramienta central el computador en cuanto espacio investigativo, de construcción de textos o material audiovisual sin mayores inconvenientes, pero claro, la realidad dista bastante de esto. La última vez que recuerdo haber visto un laptop de la “juna”, era con cierto alumno que batallaba por hacer correr Minecraft en dicho computador. De esta misma manera muchos docentes nos hemos enfrentado a la situación de tener que explicarles a estudiantes de enseñanza media qué es un correo electrónico y cómo se utiliza, o intentar explicar insistentemente que Whatsapp no es un medio oficial de comunicación.

El diagnóstico del estado de actual de las cosas en términos de políticas educativas respecto uso de herramientas digitales se supone lo podemos rastrear en el último SIMCE de competencias digitales, aplicado por última vez el 2013, el cual arrojó  que  “46,9% de los estudiantes se encontraban en un nivel inicial respecto a competencias digitales. Es difícil construir un análisis de la situación actual tomando en cuenta lo desactualizado de los datos, pero resulta que el instrumento evaluativo no se ha vuelto a aplicar, lo que me parece preocupante. Si vinculamos estos datos con la perspectiva que se supone nuestros estudiantes son nativos digitales, el asunto parece no tener mucho sentido, dado que se esperaría que con los resultados fueran bastante diferentes y el desempeño respecto al uso de TIC de los estudiantes hubiesen sido mucho mejores, y por otro lado, los laptops entregados por el gobierno aparecieran de manera natural en la sala de clase para su uso didáctico.

Para poder entender la forma en que las TICs se han integrado dentro del sistema educativo chileno tenemos que dirigirnos hacia la aparición del proyecto Enlaces en cuanto a estructura y funcionamiento. Enlaces nace como proyecto piloto en 1992, iniciando su expansión nacional hacia el año 1995 como una red coordinada por el ministerio de educación que vinculaba universidades públicas, privadas y empresas del rubro informático. La idea era integrar dentro de las aulas de todo el país el uso de herramientas TIC, asumiendo que esto generaría necesariamente un impacto positivo en los resultados de aprendizaje de los estudiantes en los distintos niveles y distintas asignaturas. A más de veinte años del inicio del proyecto, los resultados han estado lejos de ser los esperados, si a esto le agregamos la contingencia actual, las deficiencias del sistema educativo chileno en cuanto al uso de TICS saltan más que a la vista.

En estos días vemos grupos de padres desesperados que vía Whatsapp u otro medio se encuentran recibiendo cientos y cientos de guías para, de alguna u otra manera, mantener el proceso educativo de sus hijas e hijos desde sus casas, mientras al mismo tiempo, los profesores hacen lo que pueden desde sus lugares para poder interactuar con sus estudiantes y ver de qué manera pueden logran los objetivos de aprendizaje en un contexto como el presente. Pareciera que plataformas como moodle o google classroom pertenecen a una galaxia muy lejana y si no es por ciertos esfuerzos individuales de profesores o ciertos establecimientos educativos específicos, pareciera que no hay propuestas serias por intentar mantener sistemáticamente los procesos didácticos. Ya todos deberíamos estar de acuerdo en que enviar guías en pdf para la casa es por lo menos deficiente en cuanto proceso pedagógico, y esperar que mágicamente el trabajo para la casa esté resuelto en el correo electrónico del profesor mediante una foto, es algo bastante distinto a lo que se entiende por educación a distancia, o como se estructuran experiencias educativas que sí funcionan como los cursos  MOOC.

Teniendo en cuenta lo anterior, no es de extrañar que jamás se lograra concretar a nivel nacional en los establecimientos del estado alguna interfaz digital (aplicación web, página, intranet etc.) entre estudiantes , apoderados y profesores, y es bien probable que esto en realidad nunca fuese una prioridad, o sentido como una necesidad inminente por parte de la estructura burocrática del ministerio de educación,  por esto se entiende que si bien el ministerio declara una política en la implementación de TICS en las escuelas, el foco del proyecto Enlaces se reduce a una fuerte inversión en hardware, pero un escaso apoyo y capacitación para las comunidades educativas. ¿Te imaginas poder revisar en tiempo real la asistencia y calificaciones de sus estudiantes a través de su celular? Cuántos dolores de cabeza y situaciones absurdas,  (como no tener acceso al libro de clases en las horas no lectivas, o tener que calcular a mano qué estudiante está en condición de repitencia, o cerca de ello) nos ahorraría esto, y no es como que hubiese que generar una gran plataforma de machine learning para solucionar el problema, con un buen uso de la nube y planillas de cálculo, el programa podría estar funcionando hace bastante tiempo. Entonces la pregunta que emerge es evidente: durante este casi cuarto de siglo de proyecto Enlaces ¿cómo no se ha podido integrar de manera consistente el uso de las TICS como un apoyo al proceso pedagógico? La respuesta nos remite al estado chileno y su desconfianza patológica respecto a las competencias de los docentes que trabajamos dentro del sistema. Es decir, cuando revisamos el funcionamiento e implementación del proyecto Enlaces, la preocupación inicial fue la adquisición de hardware para todas las escuelas con subvención estatal, por ejemplo: entre los años 1995 y 2002 se invierten 123 millones de dólares en el proyecto. No obstante, luego de la respectiva instalación de la sala de computación (sala enlaces) en los establecimientos educativos del país, esto no fue seguido con una política seria de capacitación en el uso de herramientas digitales para los docentes, así repentinamente encontramos la aparición de nuevos OA respecto al uso de TICS como medidas impuestas desde la construcción del currículum y los planes de estudio, sin una vinculación masiva con las comunidades educativas, en sus variados niveles.

Por poner otro ejemplo, en un liceo donde trabajé, cuando llegué allí vi que tenían instaladas en la pared de la sala enlaces una muy interesante pizarra interactiva, mi entusiasmo como profesor joven que se integra al sistema pensó de inmediato en cómo usar aquel juguete para hacer un poco más “dinámicas” mis clases, o quizá para mi propio disfrute, pero la sorpresa que me llevé no fue menor; cuando investigué, me informaron que aquellos equipos jamás habían sido configurados y que se suponía el cd del software se encontraba en alguna parte, pero que en realidad lo único que había pasado era que los técnicos lo habían montado en la pared y nunca nadie las había hecho funcionar, ni había sido capacitado para ello. Mis colegas podrán dar fe que ejemplos de este tipo tenemos por montones dentro del funcionamiento cotidiano de los establecimientos educativos, así pareciera que la política ha sido durante todos estos años comprar hardware que nadie sabe para qué se va a usar, a pesar de que el currículum declare lo contrario, asumiendo que el estudiante con el solo hecho de tener un PC o Tablet va a aprender más y mejor.

Dicho esto, no es de extrañar el desastre administrativo que mantiene el sistema educativo en este contexto de crisis, no hay base de datos de email de apoderados, ni software educativo funcionando a gran escala (por lo menos no por parte del ministerio), ya que una página web con guías anunciada con tanta pompa por el presidente dista mucho de ser esto.

El resultado del análisis se deriva casi automáticamente, lo que hemos tenido en inversión en TIC en el sistema educativo se ha centrado en la adquisición de hardware, esto sin las políticas de capacitación digital tanto para docentes como para estudiantes, entregándonos los resultados que hoy en día podemos ver: una institucionalidad digital en materia educativa inexistente y, en este quiebre, la desesperación de los distintos espacios educativos por buscar formas de solucionar la contingencia. Pero, en la utopía pedagógica que imaginamos con algunos colegas, estas plataformas deberían estar funcionando desde hace bastante tiempo. Yo por ejemplo preferiría en estos momentos cargar una unidad completa para dos meses en una Moodle u otra plataforma parecida con  evaluaciones, foros, consultas, enlaces externos y demases, en vez de tener que mandar una guía generada para la contingencia por wasap u otra vía que se tratar de salvar como sea.

Esperemos que el contexto actual nos ayude a evidenciar en la prehistoria en que se encuentra el sistema educativo chileno respecto uso de las tecnologías educativas,  y logremos generar un cambio en el paradigma desde cómo se piensa la escuela respecto a las toneladas (terabytes) de información que están recibiendo nuestros estudiantes día a día desde las distintas aplicaciones móviles y páginas webs  y sean conscientes de la necesidad de capacitar a docentes en el uso de plataformas digitales ( usando las que ya están disponibles o gestionando nuevas) de manera seria, e integrando esto verdaderamente en la administración del funcionamiento de las escuelas, sin que esto signifique más agobio laboral con capacitaciones fuera de nuestro horario de trabajo, sino una verdadera ayuda en el desarrollo la labor pedagógica. Los fondos no pueden estar puestos en comprar y comprar computadoras y tablets que quién sabe para qué van a ser usados, sino en usar lo que ya tenemos, dar acceso a wifi a nuestros estudiantes, y lograr integrar al docente como un verdadero mediador de la información que circula en la red, con los tiempos y recursos que esto significa.


Simón Collao Pérez

Profesor de Lengua y Literatura
Magister en Estudios Cognitivos

[1] Forma coloquial en que los estudiantes se refieren a la Junta nacional de auxilio escolar y becas.

[2] En abril del año 2019 contraloría nacional de la república definía mediante el dictamen N° 035523N16, que la aplicación Whatsapp no puede ser considerado un medio oficial de información.

[3] Tenemos conocimiento del actual uso de plataformas para la gestión de la asistencia y calificaciones en las escuelas como Napsis u otras, pero estas funcionan en la práctica como meras herramientas burocráticas entre el sostenedor y el equipo directivo, en vez de ser herramientas que ayuden verdaderamente a la labor del docente.




¡Necesitamos una pausa laboral!

Quiero informarles que me he contactado con la Secretaria Regional Ministerial de Educación para nuestra región, la Srta. Bárbara Soto, para manifestarle la necesidad de realizar una pausa de actividades de al menos una semana durante el mes de julio que se inicia.

¿En qué consiste esta pausa?

Me refiero a las actividades escolares, clases virtuales con nuestros estudiantes, planificaciones y evaluaciones, así como toda otra materia que haga a la carga laboral.

Dado el contexto en que estamos desarrollando nuestra labor: pandemia, emergencia sanitaria en su punto culmine, stress y sobrecarga laboral, presión para los estudiantes, entre otros elementos; es que creemos se hace necesario un receso de al menos una semana.

Un receso que nos permita descansar, compartir con nuestras familias, ejercitar la creatividad, seguir cuidándonos y recargar energía de cara a una incierta segunda mitad del año 2020.

Por otro lado, vemos que son meses de agobio laboral que hoy se ven empeorados por las condiciones climáticas adversas.

A la Seremi le manifesté, vía telefónica así como escrita, los fundamentos de esta solicitud por lo que quedamos a la espera de su respuesta.

Carlos Díaz Marchant

Presidente Metropolitano – Colegio de Profesores de Chile   

https://www.facebook.com/RegionalMetropolitanoColegioDeProfesores/videos/3062763650468551/?t=7




¿Quién está a la cabeza de la Dirección General de Educación?: Columna de dirigente Patricia Muñoz

Todos nos hemos quedado ‘helados’, con el instructivo enviado desde la Dirección General de Educación, cuyo foco es el trabajo del libro de clases, algo que además de extemporáneo es bastante irreal dado el contexto de pandemia que hoy vive nuestro país. Por ejemplo en la letra C de dicho documento se indican visitas domiciliarias a los estudiantes que no se han conectado desde hace dos semanas o desde el inicio de la suspensión de clases presenciales.

Los muertos por COVID aumentan día a día, todos estamos en cuarentena absoluta y esta autoridad llama a hacer visitas domiciliarias: un desacierto más de este Gobierno que pone tantos “pitutos” políticos en los cargos que, de Educación, tienen escasa idea.

Me sentí muy feliz cuando escuché la respuesta inmediata de nuestro Presidente Nacional, al dejar al desnudo a este personaje de cero empatía, desconocedor absoluto de la pandemia mundial y que envía al sacrificio a los profesores sin ningún miramiento, desconociendo el enorme trabajo que realizan día a día los profesores, con amanecidas y mil tareas diarias que los agobian.

Me llamó la atención esta desconexión con la realidad y la rigidez de su estructura mental que se observa en el documento Ord: N° 5 del 18 de junio del 2020.

Me parece interesante recordarles de dónde proviene y sus nexos, para comprender sus desaciertos y qué significa para estos señores la Educación. En esto, me encontré con una publicación del medio Interferencia, que nos aclara quién es y cuáles son los nexos políticos y familiares de este Director tan lejano a la realidad del mundo, del país y por sobre todo, de los profesores.

Puede leer el reportaje de Interferencia aquí

¡No más abusos! ¡Chile Despertó!

Patricia Muñoz García

Directora Regional del Colegio de Profesores A.G.




Regional Metropolitano aporta $20.000.000 para campaña solidaria del gremio

En el contexto de  la crisis sanitaria el  Regional Metropolitano del Colegio de Profesoras y Profesores va en ayuda de quienes más lo necesitan. Para este objetivo destinó $ 20.000.000, como  Fondo solidario. Serán los comunales y provinciales de nuestra región los que recibirán estos recursos, proporcionalmente a la cantidad de colegiados que tenga cada filial, previa presentación de proyectos solidarios.

Entre las actividades solidarias que apoyaremos está ir en ayuda de los docentes colegiados cesantes, de docentes colegiados jubilados y distintas iniciativas solidarias desarrolladas por los profesores en sus territorios. Además del seguimiento y apoyo a los colegas que hayan sufrido de Covid-19.

¿Cómo acceder a esta ayuda?

Los interesados deben comunicarse con su respectivo comunal o provincial del Colegio de Profesores y solicitar ser considerados en la ayuda.

Los comunales o provinciales pueden enviar, al Metropolitano, uno o más proyectos de ayuda solidaria.

Los proyectos comunales deben enviarse al correo electrónico carlosdiazmarchant@profesormetropolitano.cl y deben contener los siguientes antecedentes:

–          Nombre de la comuna.

–          Responsable comunal del proyecto solidario (dirigente a cargo).

–          Explicación de la acción concreta de apoyo.

–          Docentes colegiados beneficiados (nombre completo, Rut, teléfono, situación laboral) y monto a recibir.

–          Firma o correo de aceptación del presidente(a), secretario(a) y tesorero(a) comunal o provincial. En el caso de comunas compuestas por 3 dirigentes debe presentarse la aceptación de presidente(a) y secretario(a).

Con posterioridad a la entrega del aporte económico el comunal o provincial respectivo tendrá 15 días para hacer llegar al directorio metropolitano un recibo simple firmado por quien haya recibido algún aporte.

Como Directorio Regional Metropolitano sabemos que los momentos que estamos viviendo son dramáticos y por ello la solidaridad juega un papel clave en esta difícil situación. Una de las características propias de los docentes es su espíritu solidario, por ello como Regional Metropolitano del Colegio de Profesoras y Profesores no podemos dejar de ayudar a quienes hoy están sufriendo.

Esperamos que nuestra contribución a esta campaña sirva de alivio a tanto dolor presente en la actualidad.




EDUCRIN: Una nueva plataforma de apoyo para docentes desde la música

Les presentamos esta nueva iniciativa que integra expresiones artísticas junto a metodologías didácticas para la enseñanza.

EDUCRIN es una plataforma educativa especialmente dirigida a educadoras y educadores, donde se puede encontrar una serie de material pedagógico que ayuda a aprender distintos contenidos a través de la música.

Los contenidos están ordenados según asignatura y nivel (educación inicial y básica). Además, hay una sección especial de playlists temáticas de todos los grupos de nuestra asociación así como guías subidas a la red.

Esta plataforma busca ser un apoyo a la labor de las educadoras y educadores, sugiriendo actividades didácticas basadas en canciones infantiles que facilitan los aprendizajes en distintas áreas.

El link es: https://educrin.cl/




Derecho a Sala Cuna y ley de teletrabajo: Documentos explicativos

Les dejamos a continuación el dictamen con que la Dirección del Trabajo se pronuncia respecto al derecho a sala cuna, estableciendo que si el empleador, a causa de la pandemia, está imposibilitado de cumplir con su obligación legal, en razón de la prohibición que impuso el decreto exento 322 del MINSAL donde no se permite el funcionamiento de sala cuna y jardines infantiles, le instruye a los empleadores a pagar a los y las trabajadoras que tengan hijo menor de dos años, un bono compensatorio para dar cumplimiento a su obligación.

Este dictamen rige para todos los y las trabajadoras de nuestro país, ya que las normas de protección a la maternidad y paternidad se van a regir exclusivamente por lo dispuesto en el artículo 194 y siguientes del Código del Trabajo, no importando si el trabajador tiene legislación propia ya sea del sector público, privado o inclusive por estar ligado a las FFAA y Carabineros.

También se establecen las vías de denuncias ante posibles incumplimientos del empleador (www.dt.gob.cl).

Más abajo les dejamos un segundo documento que es bastante didáctico e informativo, en que se sintetiza lo central de la ley de teletrabajo.

Esta labor de investigación se realiza gracias al trabajo inicial de la abogada de nuestro Regional: Sylvia Achiardi.

Dictamen N 1884 014 11 06 2020 Derecho a sala cuna - Emergencia sanitaria COVID-19.

ley21220_teletrabajo_sgdp




Listado de beneficiados con Beca Gabriela Mistral 2020

Estimadas y estimados:

El Directorio Metropolitano del Colegio de Profesores de Chile, felicita a quienes han resultado beneficiadas y beneficiados con la Beca Gabriela Mistral 2020.

Nuestros saludos fraternos en estos momentos de tanta dificultad por la situación de emergencia sanitaria que vivimos a nivel país.

Afectuosamente.

Directorio Regional Metropolitano

Colegio de Profesores A.G.

BENEFICIADOS BECA GABRIELA MSTRAL 2020
1 VALENTÍN ALEJANDRO MÁRQUEZ MUÑOZ
2 PAULA MAGDALENA AYALA SILVA
3 MARTÍN ROMERO MANASCERO
4 DANNY ABRAHAM REYES SALAS
5 BENJAMÍN ALEJANDRO SAAVEDRA HERNÁNDEZ
6 GIANNARA DE LOURDES BUSTOS MADARIAGA
7 IGNACIA DE LOS ÁNGELES ORTEGA URIBE
8 JUAN PABLO AVENDAÑO ESPINOZA
9 AYELÉN ABRIL LÓPEZ GÓMEZ
10 RODRIGO IGNACIO BONILLA BOBADILLA
11 BELÉN ISIDORA ARANCIBIA BUSTOS
12 VICENTE ESPINOZA ESCOBEDO
13 MATÍAS GABRIEL ESCOBAR ROZAS
14 NOEMI VERÓNICA MUÑOZ MÁRQUEZ
15 NATALIA VALENTINA VERGARA ARZOLA
16 CRISTÓBAL EDUARDO CONTRERAS YÁÑEZ
17 CAMILO FRANCISCO WOLTER NAVARRETE
18  CONSTANZA CARCHER MENDOZA
19 CAROLINA VICTORIA MANZOR DÍAZ
20 CHRISTIAN DANIEL VIRGÛEZ SILVA
21 MARÍA JOSÉ CARRERA VAROS
22 RAFAELA RENDÓN CÁRCAMO
23 FABIANA ALEXANDRA ESPINOZA CHACÓN
24 KATHERINE ELIZABETH ROJAS ESCALONA
25 NICOLÁS CISTERNAS CID
26 CLAUDIA VIDAL ARAYA
27 VICENTE GONZÁLEZ FLORES
28 ROCÍO FIGUEROA CEA
29 JAVIER LABRA PERALTA
30 FERNANDA JELDES QUIROZ
31 MONTSERRAT NOVOA CÁCERES
32 ANTONIA JELDES QUIROZ
33 ISIDORA FERNANDA ALARCÓN BUSTAMANTE



Pesar por fallecimiento de profesor y concejal de Macul Carlos Herrera

Carlos Herrera Ferrada, docente y concejal de la comuna de Macul, el destacado educador padecía cáncer a los huesos. En su biografía se incluye el haber sido exonerado político durante la Dictadura, trabajar en el ex Liceo 20 de Ñuñoa, ejercer como primer Presidente del Comunal Macul del Colegio de Profesoras y Profesores y participar en la demanda del Liceo 48 Juana de Ibarbourou por la Deuda Histórica, que fue ganada por los maestros y se constituyó como un precedente en la comuna y el país.

Además, el profesor Herrera fue Concejal de Macul desde el término de la Dictadura, Director del Instituto de Educación de Adultos y Director de Educación de la Municipalidad de San Joaquín.

El gremio docente reconoce en la vida del profesor Carlos Herrera Ferrada un luchador del Magisterio que supo mantenerse en pie y ganar espacios y derechos para todo el profesorado. Siempre acompañó a las y los docentes en sus peticiones profesionales, pero sobre todo acompañó a nuestro Gremio en las luchas gremiales. Carlos Herrera Ferrada merece un sentido reconocimiento y homenaje desde las y los Profesores Colegiados que nos unificamos por mantener nuestra Dignidad intacta y luchar por los Derechos del Profesorado y la Educación Pública.