Digresiones sobre el uso de las TICs en la escuela chilena

Desde el Departamento de Educación de nuestro Regional, a cargo de la profesora y Vicepresidenta Metropolitana Sandra Araya, se comenzarán a difundir una serie de columnas de opinión y reflexión que nos son útiles para estos tiempos tan difíciles que vivimos.

A continuación la columna del colega Simón Collao que fuera publicada en el sitio: https://pensamientodocente.cl/

Desde el año 2009 un porcentaje importante de los escolares del país, al momento ingresar a séptimos básico, reciben un computador mediante el programa yo elijo mi pc . Esto ha funcionado como un apoyo escolar por haber asistido a clases dentro del sistema educativo nacional según lo que se les exigía y solicitaba.  De esta manera, por ejemplo, en el año 2019 se entregaron ciento treinta mil laptops en las escuelas municipales y subvencionadas de manera directa a los alumnos que cumplieran con ciertos criterios: presentar un rendimiento académico medio alto (En caso de estudiantes del sistema subvencionado) y pertenecer al porcentaje más vulnerable de la población. La justificación de esta política pública se plantea como una medida para superar la barrera digital que impera en nuestro país, tanto entre la gran diferencia socio cultural imperante en nuestra sociedad, como entre los mismos establecimientos educativos, los cuales presentan una alta diversidad estructural ya en sus diversos niveles (Liceos bicentenario, técnicos, etc.).

Bajo estas premisas uno esperaría llegar a la sala de clase y poder llevar a cabo aprendizajes basados en proyectos los cuales utilicen como herramienta central el computador en cuanto espacio investigativo, de construcción de textos o material audiovisual sin mayores inconvenientes, pero claro, la realidad dista bastante de esto. La última vez que recuerdo haber visto un laptop de la “juna”, era con cierto alumno que batallaba por hacer correr Minecraft en dicho computador. De esta misma manera muchos docentes nos hemos enfrentado a la situación de tener que explicarles a estudiantes de enseñanza media qué es un correo electrónico y cómo se utiliza, o intentar explicar insistentemente que Whatsapp no es un medio oficial de comunicación.

El diagnóstico del estado de actual de las cosas en términos de políticas educativas respecto uso de herramientas digitales se supone lo podemos rastrear en el último SIMCE de competencias digitales, aplicado por última vez el 2013, el cual arrojó  que  “46,9% de los estudiantes se encontraban en un nivel inicial respecto a competencias digitales. Es difícil construir un análisis de la situación actual tomando en cuenta lo desactualizado de los datos, pero resulta que el instrumento evaluativo no se ha vuelto a aplicar, lo que me parece preocupante. Si vinculamos estos datos con la perspectiva que se supone nuestros estudiantes son nativos digitales, el asunto parece no tener mucho sentido, dado que se esperaría que con los resultados fueran bastante diferentes y el desempeño respecto al uso de TIC de los estudiantes hubiesen sido mucho mejores, y por otro lado, los laptops entregados por el gobierno aparecieran de manera natural en la sala de clase para su uso didáctico.

Para poder entender la forma en que las TICs se han integrado dentro del sistema educativo chileno tenemos que dirigirnos hacia la aparición del proyecto Enlaces en cuanto a estructura y funcionamiento. Enlaces nace como proyecto piloto en 1992, iniciando su expansión nacional hacia el año 1995 como una red coordinada por el ministerio de educación que vinculaba universidades públicas, privadas y empresas del rubro informático. La idea era integrar dentro de las aulas de todo el país el uso de herramientas TIC, asumiendo que esto generaría necesariamente un impacto positivo en los resultados de aprendizaje de los estudiantes en los distintos niveles y distintas asignaturas. A más de veinte años del inicio del proyecto, los resultados han estado lejos de ser los esperados, si a esto le agregamos la contingencia actual, las deficiencias del sistema educativo chileno en cuanto al uso de TICS saltan más que a la vista.

En estos días vemos grupos de padres desesperados que vía Whatsapp u otro medio se encuentran recibiendo cientos y cientos de guías para, de alguna u otra manera, mantener el proceso educativo de sus hijas e hijos desde sus casas, mientras al mismo tiempo, los profesores hacen lo que pueden desde sus lugares para poder interactuar con sus estudiantes y ver de qué manera pueden logran los objetivos de aprendizaje en un contexto como el presente. Pareciera que plataformas como moodle o google classroom pertenecen a una galaxia muy lejana y si no es por ciertos esfuerzos individuales de profesores o ciertos establecimientos educativos específicos, pareciera que no hay propuestas serias por intentar mantener sistemáticamente los procesos didácticos. Ya todos deberíamos estar de acuerdo en que enviar guías en pdf para la casa es por lo menos deficiente en cuanto proceso pedagógico, y esperar que mágicamente el trabajo para la casa esté resuelto en el correo electrónico del profesor mediante una foto, es algo bastante distinto a lo que se entiende por educación a distancia, o como se estructuran experiencias educativas que sí funcionan como los cursos  MOOC.

Teniendo en cuenta lo anterior, no es de extrañar que jamás se lograra concretar a nivel nacional en los establecimientos del estado alguna interfaz digital (aplicación web, página, intranet etc.) entre estudiantes , apoderados y profesores, y es bien probable que esto en realidad nunca fuese una prioridad, o sentido como una necesidad inminente por parte de la estructura burocrática del ministerio de educación,  por esto se entiende que si bien el ministerio declara una política en la implementación de TICS en las escuelas, el foco del proyecto Enlaces se reduce a una fuerte inversión en hardware, pero un escaso apoyo y capacitación para las comunidades educativas. ¿Te imaginas poder revisar en tiempo real la asistencia y calificaciones de sus estudiantes a través de su celular? Cuántos dolores de cabeza y situaciones absurdas,  (como no tener acceso al libro de clases en las horas no lectivas, o tener que calcular a mano qué estudiante está en condición de repitencia, o cerca de ello) nos ahorraría esto, y no es como que hubiese que generar una gran plataforma de machine learning para solucionar el problema, con un buen uso de la nube y planillas de cálculo, el programa podría estar funcionando hace bastante tiempo. Entonces la pregunta que emerge es evidente: durante este casi cuarto de siglo de proyecto Enlaces ¿cómo no se ha podido integrar de manera consistente el uso de las TICS como un apoyo al proceso pedagógico? La respuesta nos remite al estado chileno y su desconfianza patológica respecto a las competencias de los docentes que trabajamos dentro del sistema. Es decir, cuando revisamos el funcionamiento e implementación del proyecto Enlaces, la preocupación inicial fue la adquisición de hardware para todas las escuelas con subvención estatal, por ejemplo: entre los años 1995 y 2002 se invierten 123 millones de dólares en el proyecto. No obstante, luego de la respectiva instalación de la sala de computación (sala enlaces) en los establecimientos educativos del país, esto no fue seguido con una política seria de capacitación en el uso de herramientas digitales para los docentes, así repentinamente encontramos la aparición de nuevos OA respecto al uso de TICS como medidas impuestas desde la construcción del currículum y los planes de estudio, sin una vinculación masiva con las comunidades educativas, en sus variados niveles.

Por poner otro ejemplo, en un liceo donde trabajé, cuando llegué allí vi que tenían instaladas en la pared de la sala enlaces una muy interesante pizarra interactiva, mi entusiasmo como profesor joven que se integra al sistema pensó de inmediato en cómo usar aquel juguete para hacer un poco más “dinámicas” mis clases, o quizá para mi propio disfrute, pero la sorpresa que me llevé no fue menor; cuando investigué, me informaron que aquellos equipos jamás habían sido configurados y que se suponía el cd del software se encontraba en alguna parte, pero que en realidad lo único que había pasado era que los técnicos lo habían montado en la pared y nunca nadie las había hecho funcionar, ni había sido capacitado para ello. Mis colegas podrán dar fe que ejemplos de este tipo tenemos por montones dentro del funcionamiento cotidiano de los establecimientos educativos, así pareciera que la política ha sido durante todos estos años comprar hardware que nadie sabe para qué se va a usar, a pesar de que el currículum declare lo contrario, asumiendo que el estudiante con el solo hecho de tener un PC o Tablet va a aprender más y mejor.

Dicho esto, no es de extrañar el desastre administrativo que mantiene el sistema educativo en este contexto de crisis, no hay base de datos de email de apoderados, ni software educativo funcionando a gran escala (por lo menos no por parte del ministerio), ya que una página web con guías anunciada con tanta pompa por el presidente dista mucho de ser esto.

El resultado del análisis se deriva casi automáticamente, lo que hemos tenido en inversión en TIC en el sistema educativo se ha centrado en la adquisición de hardware, esto sin las políticas de capacitación digital tanto para docentes como para estudiantes, entregándonos los resultados que hoy en día podemos ver: una institucionalidad digital en materia educativa inexistente y, en este quiebre, la desesperación de los distintos espacios educativos por buscar formas de solucionar la contingencia. Pero, en la utopía pedagógica que imaginamos con algunos colegas, estas plataformas deberían estar funcionando desde hace bastante tiempo. Yo por ejemplo preferiría en estos momentos cargar una unidad completa para dos meses en una Moodle u otra plataforma parecida con  evaluaciones, foros, consultas, enlaces externos y demases, en vez de tener que mandar una guía generada para la contingencia por wasap u otra vía que se tratar de salvar como sea.

Esperemos que el contexto actual nos ayude a evidenciar en la prehistoria en que se encuentra el sistema educativo chileno respecto uso de las tecnologías educativas,  y logremos generar un cambio en el paradigma desde cómo se piensa la escuela respecto a las toneladas (terabytes) de información que están recibiendo nuestros estudiantes día a día desde las distintas aplicaciones móviles y páginas webs  y sean conscientes de la necesidad de capacitar a docentes en el uso de plataformas digitales ( usando las que ya están disponibles o gestionando nuevas) de manera seria, e integrando esto verdaderamente en la administración del funcionamiento de las escuelas, sin que esto signifique más agobio laboral con capacitaciones fuera de nuestro horario de trabajo, sino una verdadera ayuda en el desarrollo la labor pedagógica. Los fondos no pueden estar puestos en comprar y comprar computadoras y tablets que quién sabe para qué van a ser usados, sino en usar lo que ya tenemos, dar acceso a wifi a nuestros estudiantes, y lograr integrar al docente como un verdadero mediador de la información que circula en la red, con los tiempos y recursos que esto significa.


Simón Collao Pérez

Profesor de Lengua y Literatura
Magister en Estudios Cognitivos

[1] Forma coloquial en que los estudiantes se refieren a la Junta nacional de auxilio escolar y becas.

[2] En abril del año 2019 contraloría nacional de la república definía mediante el dictamen N° 035523N16, que la aplicación Whatsapp no puede ser considerado un medio oficial de información.

[3] Tenemos conocimiento del actual uso de plataformas para la gestión de la asistencia y calificaciones en las escuelas como Napsis u otras, pero estas funcionan en la práctica como meras herramientas burocráticas entre el sostenedor y el equipo directivo, en vez de ser herramientas que ayuden verdaderamente a la labor del docente.




¿Quién está a la cabeza de la Dirección General de Educación?: Columna de dirigente Patricia Muñoz

Todos nos hemos quedado ‘helados’, con el instructivo enviado desde la Dirección General de Educación, cuyo foco es el trabajo del libro de clases, algo que además de extemporáneo es bastante irreal dado el contexto de pandemia que hoy vive nuestro país. Por ejemplo en la letra C de dicho documento se indican visitas domiciliarias a los estudiantes que no se han conectado desde hace dos semanas o desde el inicio de la suspensión de clases presenciales.

Los muertos por COVID aumentan día a día, todos estamos en cuarentena absoluta y esta autoridad llama a hacer visitas domiciliarias: un desacierto más de este Gobierno que pone tantos “pitutos” políticos en los cargos que, de Educación, tienen escasa idea.

Me sentí muy feliz cuando escuché la respuesta inmediata de nuestro Presidente Nacional, al dejar al desnudo a este personaje de cero empatía, desconocedor absoluto de la pandemia mundial y que envía al sacrificio a los profesores sin ningún miramiento, desconociendo el enorme trabajo que realizan día a día los profesores, con amanecidas y mil tareas diarias que los agobian.

Me llamó la atención esta desconexión con la realidad y la rigidez de su estructura mental que se observa en el documento Ord: N° 5 del 18 de junio del 2020.

Me parece interesante recordarles de dónde proviene y sus nexos, para comprender sus desaciertos y qué significa para estos señores la Educación. En esto, me encontré con una publicación del medio Interferencia, que nos aclara quién es y cuáles son los nexos políticos y familiares de este Director tan lejano a la realidad del mundo, del país y por sobre todo, de los profesores.

Puede leer el reportaje de Interferencia aquí

¡No más abusos! ¡Chile Despertó!

Patricia Muñoz García

Directora Regional del Colegio de Profesores A.G.




¡Lo logramos! Se suspende el SIMCE 2020 y se reemplaza por prueba optativa y muestral

Esta mañana el Ministro de Educación, Raúl Figueroa, en plena sesión de la Cámara Baja del Congreso Nacional en que se votaría un proyecto de ley que pretendía impulsar la suspensión de la cuestionada prueba, anunció la esperada medida por la que habían luchado diversas voces y organizaciones como las de nuestro gremio: se suspende la aplicación de la prueba SIMCE 2020.

Sin embargo, en su reemplazo, se realizará una prueba muestral (ya no censal) y voluntaria, que apuntará a “medir el impacto del COVID-19 en los estudiantes”.

Al mismo tiempo que el Ministerio de Educación anunciaba la medida, lo hacían autoridades de la Agencia de Calidad de la Educación por redes sociales oficiales.

Al respecto, desde el Colegio de Profesores se valoró la medida al tiempo que se pone ojo ante el nuevo anuncio: “Nos parece que este logro es un triunfo de todos quienes nos movilizamos y alzamos la voz ante lo absurdo de aplicar el SIMCE en el contexto actual de pandemia. Logramos que se impusiera la voz de los docentes, padres, especialistas en educación y diversas instituciones que alertamos. Era totalmente antipedagógico hacerlo y esperamos lograr también la suspensión total de la Evaluación docente 2020. Pese a todo seguimos observantes con esta prueba optativa que se hará en lugar del SIMCE pues no queremos el malgasto de recursos en pruebas que no medirán lo que afirman medir. Dicha voluntariedad debe ser real“ según afirmó Carlos Díaz Marchant, Presidente del Regional Metropolitano del Colegio de Profesores.

El gremio docente sigue la lucha por la suspensión definitiva de la Evaluación docente, así como evitar el mal gasto de recursos por parte del MINEDUC en desmedro del necesario gasto social que se requiere en medio de la pandemia.




EDUCRIN: Una nueva plataforma de apoyo para docentes desde la música

Les presentamos esta nueva iniciativa que integra expresiones artísticas junto a metodologías didácticas para la enseñanza.

EDUCRIN es una plataforma educativa especialmente dirigida a educadoras y educadores, donde se puede encontrar una serie de material pedagógico que ayuda a aprender distintos contenidos a través de la música.

Los contenidos están ordenados según asignatura y nivel (educación inicial y básica). Además, hay una sección especial de playlists temáticas de todos los grupos de nuestra asociación así como guías subidas a la red.

Esta plataforma busca ser un apoyo a la labor de las educadoras y educadores, sugiriendo actividades didácticas basadas en canciones infantiles que facilitan los aprendizajes en distintas áreas.

El link es: https://educrin.cl/




Derecho a Sala Cuna y ley de teletrabajo: Documentos explicativos

Les dejamos a continuación el dictamen con que la Dirección del Trabajo se pronuncia respecto al derecho a sala cuna, estableciendo que si el empleador, a causa de la pandemia, está imposibilitado de cumplir con su obligación legal, en razón de la prohibición que impuso el decreto exento 322 del MINSAL donde no se permite el funcionamiento de sala cuna y jardines infantiles, le instruye a los empleadores a pagar a los y las trabajadoras que tengan hijo menor de dos años, un bono compensatorio para dar cumplimiento a su obligación.

Este dictamen rige para todos los y las trabajadoras de nuestro país, ya que las normas de protección a la maternidad y paternidad se van a regir exclusivamente por lo dispuesto en el artículo 194 y siguientes del Código del Trabajo, no importando si el trabajador tiene legislación propia ya sea del sector público, privado o inclusive por estar ligado a las FFAA y Carabineros.

También se establecen las vías de denuncias ante posibles incumplimientos del empleador (www.dt.gob.cl).

Más abajo les dejamos un segundo documento que es bastante didáctico e informativo, en que se sintetiza lo central de la ley de teletrabajo.

Esta labor de investigación se realiza gracias al trabajo inicial de la abogada de nuestro Regional: Sylvia Achiardi.

Dictamen N 1884 014 11 06 2020 Derecho a sala cuna - Emergencia sanitaria COVID-19.

ley21220_teletrabajo_sgdp




Listado de beneficiados con Beca Gabriela Mistral 2020

Estimadas y estimados:

El Directorio Metropolitano del Colegio de Profesores de Chile, felicita a quienes han resultado beneficiadas y beneficiados con la Beca Gabriela Mistral 2020.

Nuestros saludos fraternos en estos momentos de tanta dificultad por la situación de emergencia sanitaria que vivimos a nivel país.

Afectuosamente.

Directorio Regional Metropolitano

Colegio de Profesores A.G.

BENEFICIADOS BECA GABRIELA MSTRAL 2020
1 VALENTÍN ALEJANDRO MÁRQUEZ MUÑOZ
2 PAULA MAGDALENA AYALA SILVA
3 MARTÍN ROMERO MANASCERO
4 DANNY ABRAHAM REYES SALAS
5 BENJAMÍN ALEJANDRO SAAVEDRA HERNÁNDEZ
6 GIANNARA DE LOURDES BUSTOS MADARIAGA
7 IGNACIA DE LOS ÁNGELES ORTEGA URIBE
8 JUAN PABLO AVENDAÑO ESPINOZA
9 AYELÉN ABRIL LÓPEZ GÓMEZ
10 RODRIGO IGNACIO BONILLA BOBADILLA
11 BELÉN ISIDORA ARANCIBIA BUSTOS
12 VICENTE ESPINOZA ESCOBEDO
13 MATÍAS GABRIEL ESCOBAR ROZAS
14 NOEMI VERÓNICA MUÑOZ MÁRQUEZ
15 NATALIA VALENTINA VERGARA ARZOLA
16 CRISTÓBAL EDUARDO CONTRERAS YÁÑEZ
17 CAMILO FRANCISCO WOLTER NAVARRETE
18  CONSTANZA CARCHER MENDOZA
19 CAROLINA VICTORIA MANZOR DÍAZ
20 CHRISTIAN DANIEL VIRGÛEZ SILVA
21 MARÍA JOSÉ CARRERA VAROS
22 RAFAELA RENDÓN CÁRCAMO
23 FABIANA ALEXANDRA ESPINOZA CHACÓN
24 KATHERINE ELIZABETH ROJAS ESCALONA
25 NICOLÁS CISTERNAS CID
26 CLAUDIA VIDAL ARAYA
27 VICENTE GONZÁLEZ FLORES
28 ROCÍO FIGUEROA CEA
29 JAVIER LABRA PERALTA
30 FERNANDA JELDES QUIROZ
31 MONTSERRAT NOVOA CÁCERES
32 ANTONIA JELDES QUIROZ
33 ISIDORA FERNANDA ALARCÓN BUSTAMANTE



Pesar por fallecimiento de profesor y concejal de Macul Carlos Herrera

Carlos Herrera Ferrada, docente y concejal de la comuna de Macul, el destacado educador padecía cáncer a los huesos. En su biografía se incluye el haber sido exonerado político durante la Dictadura, trabajar en el ex Liceo 20 de Ñuñoa, ejercer como primer Presidente del Comunal Macul del Colegio de Profesoras y Profesores y participar en la demanda del Liceo 48 Juana de Ibarbourou por la Deuda Histórica, que fue ganada por los maestros y se constituyó como un precedente en la comuna y el país.

Además, el profesor Herrera fue Concejal de Macul desde el término de la Dictadura, Director del Instituto de Educación de Adultos y Director de Educación de la Municipalidad de San Joaquín.

El gremio docente reconoce en la vida del profesor Carlos Herrera Ferrada un luchador del Magisterio que supo mantenerse en pie y ganar espacios y derechos para todo el profesorado. Siempre acompañó a las y los docentes en sus peticiones profesionales, pero sobre todo acompañó a nuestro Gremio en las luchas gremiales. Carlos Herrera Ferrada merece un sentido reconocimiento y homenaje desde las y los Profesores Colegiados que nos unificamos por mantener nuestra Dignidad intacta y luchar por los Derechos del Profesorado y la Educación Pública.




Documentos del gremio sobre evaluación docente y dictamen de Contraloría sobre extensiones horarias

Les dejamos dos importantes documentos.

El primero se refiere a la suspensión de la evaluación docente y da sugerencias al respecto.

El segundo trata del último dictamen de Contraloría, en que interpreta la ley de extensiones horarias.

Ambos documentos son generados desde el Departamento jurídico del Colegio de Profesores a nivel nacional.

DICTAMEN HORAS DE EXTENSION

SUGERENCIAS SOBRE SUSPENSION DE EVALUACION DOCENTE 2020




Pesar tras partida de colega Jaime Tobar de Lo Prado

La dirigente metropolitana, Patricia Muñoz, difundió una triste noticia en la presente jornada: el fallecimiento del colega jubilado Jaime Tobar.

En su posteo en redes sociales, la profesora Patricia afirma: “Comunico a ustedes el sensible fallecimiento del profesor y ex dirigente gremial de la comuna de Lo Prado, don Jaime Tobar.

Fue el primer Director de la Escuela Ignacio Carrera Pinto y Director de Educación de la Corporación Municipal de Lo Prado.

Actualmente estaba jubilado. Siempre se preocupó mucho de que los profesores y asistentes de la educación no perdieran su puesto de trabajo. Siempre les buscó alternativa a todos, cuando ya no se podía conservar el cargo.

Una importante trayectoria gremial en su larga vida militante radical. Fue dirigente del magisterio antes de la existencia del Colegio de Profesores, en el SUTE y bajo dictadura.

Como Regional Metropolitano del Colegio de Profesores, enviamos nuestras condolencias a su familia, amigos y colegas”.

Por otro lado el Comunal de Lo Prado, declaró:

“En homenaje a Jaime Tobar Wensioe (28 de octubre de 1936 – 2 de junio de 2020)

Lo Prado está de luto. En horas de esta tarde ha dejado de existir el Maestro Jaime Tobar Wensioe.

Profesor de destacada vocación social llegó siendo muy joven al actual territorio de Lo Prado con la misión de resolver una las necesidades más sentidas de los vecinos de la recién creada Población María Luisa Bombal, fundar una escuela de la cual fue Director por largos años, hoy la Escuela Ignacio Carrera Pinto.

Muchos profesores le recordarán con especial afecto como Director de Educación de la Corporación Municipal de Lo Prado por la calidad humana con la que sirvió ese cargo, dejando un sello de trato amable y de respeto hacia todos los profesores que le requirieron.

En la última etapa de su vida asumió cargos en la Directiva Comunal de Lo Prado (2010-2016) dónde mantuvo, pese a sus limitaciones de salud, una voluntad inquebrantable de hacerse presente en las movilizaciones y asambleas.

Dirigente del SUTE en los años previos al Golpe de Estado, como dirigente gremial de su querido Partido Radical fue víctima de persecución, reclusión y apremios que le dejaron huellas hasta sus últimos días, cosa que él mantuvo en reserva, pero que es necesario rescatarlo al escribir su historia.
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Gran amigo y querendón de sus amigos, de una conversación cálida, culta y con gran sentido del humor. Resultarán entrañables los momentos compartidos con él de quienes tuvimos la suerte de conocerle.

Descansa en paz Jaime. Tu vida fue un pasar que significó mucho para Lo Prado y dejó profunda huella en el mundo de la Educación.

Tus colegas y amigos

Directiva Comunal
Colegio de Profesores de Lo Prado”




Calendario de una cuestionada evaluación docente 2020

Les dejamos información útil sobre el proceso de Evaluación Docente y su calendario.

Seguimos insistiendo en que esta evaluación así como el Simce deben ser suspendidos por este año, dada la emergencia sanitaria que vivimos. Es absurdo ocupar el valioso tiempo que tienen hoy nuestros colegas y que invierten en las tele-clases y la relación directa con sus estudiantes.